为了进一步落实《义务教育英语课程标准（2022版）》的要求，强化学生英语朗读习惯，巩固学生英语朗读水平，提升学生口语表达和综合运用语言的能力，激励学生英语学习的兴趣和自信，5月15日和16日开展了2024年金坛区小学英语五年级整班朗读比赛。两组评委走进了全区32所小学，对全区五年级学生的英语整班朗读能力展开调研。具体获奖情况见附件。现将本次五年级整班朗读比赛综述如下。

一、亮点回顾

1. 各级的重视与落实

作为一项学科常规活动，各校领导充分关心，不仅在期初对教研组提出要求，让老师们在平时教学中注重朗读的训练和绘本的阅读。部分学校分管教学的校长和教导主任更是在比赛当天全程参与，有效的推动和落实了此次比赛。

教研组在期初制定计划、分工合作，积极将此项工作落实到日常教学中，充分准备。开展校级评比，利用教研组的集体智慧总结比赛中的经验与不足，并及时宣传和评价。以此提升整校五年级的英语朗读水平，达到以赛促训的目的。

各校重视细节，精心设置场地、制作精美的背景、统一学生服装、妆容、认真筛选与编印阅读材料，带来了较好的视听感受。

2. 全面的准备与指导

在此次比赛中，各校在前期绘本筛选与选择上下足功夫，既考虑了绘本与教材主题的相关性，关注了绘本与教材难易的匹配度，又兼顾了学生对绘本的感兴趣程度。同时，充分运用视听材料，鼓励学生大胆去模仿课文、原版绘本的朗读与讲述，让语音语调更地道。

比赛也展现出了各校教师对学生细致的朗读指导。学生不仅能流畅朗读内容，还能很好地把握故事内容，通过不同的语气、语调以及神态来表达故事情感。如段玉裁实验小学、春风分校等通过语气、表情的变化，使文本更有代入感；西城实验小学、滨湖分校等通过学生的声音的高低、快慢、情绪等来表达人物情感；指前实验学校、岸头实验学校、河头小学、西岗小学等，通过动作来表达情感，让故事表现更具张力。

3. 饱满的呈现与展示

各校五年级学生精神饱满，自信大方，坐姿端正，声音响亮，口齿清晰，语音语调规范自然，展现了对英语的热爱。

在绘本朗读中，通过表情、语速、声调等的变化表达出对绘本故事的感悟，显现出了对朗读的自信和快乐。学生在意群停顿、重读、连读、弱读、爆破等方面已形成基本技能，朗读更地道，英语的味儿更浓。

二、问题聚焦

1. 绘本的选择有待斟酌

部分学校选择的绘本没有考虑到学生的年龄特点，语言知识储备情况等。所选择的绘本，对于学生来说过难或过简单，比如生词过多、语法繁杂等。少部分学校绘本没有读到四本，忽略了本次活动的初衷，增加学生的阅读量、培养阅读兴趣。

2. 语音的细节有待打磨

部分学校学生朗读发音缺乏“洋腔洋调”，具有地方口音或中式发音。很多学校学生朗读有拖音，比如每一句话最后都有/3:/的音，或者拖长单词的最后一个辅音/t/, /d/, /g/等。同时朗读过程中不能正确读出停顿、重音、爆破，连读等。

3. 朗读的表现力有待加强：

部分班级精气神不足，整体文本的朗读一个调，表情单一，缺乏对文本的体会、感悟及表达。朗读时无法体现故事性或对话性，没有通过表情、眼神展现人物情绪、故事的发展。

三、改进建议

1. 不断学习，从自己做起。

教师要有课程标准的研读意识，研读课标中对朗读能力和阅读能力的描述，明确各个年级学生在朗读和阅读能力上所要达到的程度并在教学中实施和实现。同时借助各种媒介、渠道，练习地道口语，从自身做起，成为一名地道的朗读者。

2. 加强指导，从平时开始

将朗读、阅读训练作为一项教学常规，常抓不懈。在新授单词的过程中，让学生仔细听音、观察口型，用心倾听原版录音，磨出“英文耳朵”，模仿语音语调，指导升降调、重读记号、意群停顿符合，掌握连读、爆破、弱读等规则，读出“英文味”。

阅读时，引导学生理解故事情节、把握人物心情，读出“人物情”，并能通过不同形式展现文本内容。课后鼓励孩子运用语音学习系统等持续模仿地道的语音、语调、语气。

期待通过此次比赛，培养学生学习英语的兴趣，发展学生的语言，激发学生的思维，获得英语学习的成就感。

附件：2024052015153638.xlsx