3月2日，后小语文组黄晓玲老师在一（2）班执教研究课《四个太阳》，语文组全体成员参与活动。

一、联系生活，诱发好奇。

课的开始，黄老师设计了老师作画学生猜猜是什么的环节，自然地引出太阳，接着让学生说说自己对太阳的认识以及它的作用。告诉学生课文中的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。强烈的好奇心驱动之下，有学生已经迫不及待地问：“怎么会有四个太阳呢？”“这到底是怎么回事呢？”

二、欣赏朗读，介绍太阳。

文中有四个太阳，且每一个太阳都自成一段。在教学时，黄老师让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对课文内容有更深一步的了解，让学生体验学习成果的喜悦。

三、启发想像，开发潜能。

课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，自然也会产生我也来画画的想法。这时黄老师就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。

张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。通过不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考，读中想象。

语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维能力，激发想像力和创造潜能。所以黄老师在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造的空间，让学生在的想像王国里驰骋。